浙江省2024年6月高考和选考科目试题评析

浙江省回浦中学 特级教师、正高级教师 张永飞

长兴县教育研究中心 正高级教师 郑萍

2024年语文新课标Ⅰ卷，聚焦“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，遵循课标，优化情境，依文设题，守正创新。具体来说，试题有以下三个特点：

一、选取多类文本，实现以文化人

试题是学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、中国现当代文化等不同文化的载体。本卷命题材料丰富多样，现代文阅读Ⅰ选用《论持久战》和《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，现代文阅读Ⅱ为70后作家徐则臣创作的忆旧散文《放牛记》，文言文阅读选择《资治通鉴·汉纪》和《读通鉴论（卷三）》两则材料，古代诗歌阅读是南宋诗人刘克庄的《宿千岁庵听泉》，这些文本让学生在无形中拓宽文化视野，增强文化自觉和文化自信，真正实现以文化人、以文育人的目标。

二、强化关键能力，凸显思维品质

命题注重考查关键能力，依文设题，指向学生的思维过程。如现代文阅读Ⅰ既让学生理性看待《论持久战》，又让他们懂得看问题、想问题的重要性，增强了思维的深刻性和独创性。现代文阅读Ⅱ第9题和文言文阅读第14题考查学生对文本的比较分析、解决问题、发现创新等能力。语言文字运用第22题以开放的形式考查学生对使用“恢复疲劳”的看法，强化学生的辩证思维、逻辑思维等高阶思维。

三、优化情境创设，推进教考衔接

1.强化学科认知情境。本次命题守正创新，优化情境创设，如第17题名篇名句默写关联学生的社会生活情境；特别强化学科认知情境，如现代文阅读Ⅰ第4题分析设问句和反问句的论证效果，古代诗歌阅读第16题赏析对比的方式；语言文字运用，今年采用“一拖五”的创新形式，将修辞、成语、语病、连贯、逻辑等内容，融入具体的语境中，进行更加全面、灵活的综合考查。

2.有效推进教考衔接。试题在强调整合活动、关注真实情境、重视语言运用等方面的追求，与统编教材实现深层对接。如文言文阅读第11题涉及《项脊轩志》《孔雀东南飞》中的重点字词；古代诗歌阅读第15题关联《兰亭集序》的内容理解；写作呼应了必修教材“信息时代的语文生活”，引导考生理性看待科技发展带来的利弊问题。

总体来说，2024年新课标Ⅰ卷着力素养，凸显思维，引导考生从“解题”走向“解决问题”，从“做题”走向“做人做事”。

浙江省教育厅教研室 特级教师、正高级教师 江战明

浙江省吴兴高级中学 特级教师、正高级教师 刘晓东

2024年高考数学全国I卷坚持立德树人导向，试题保持了重基础、重思维、重创新的特色。高考数学全国I卷试题命制严格遵循《普通高中数学课程标准(2020年修订)》和《中国高考评价体系》，全面系统地考查了学科必备知识、关键能力以及数学核心素养，试卷在立德树人、价值引领、素养导向、考教衔接、创新人才选拔等方面作出了鲜明示范。

一、优化结构，引导教学

2024年全国I卷最大的变化是题量的减少与固化试题结构的打破。精心、科学地设计试题内容以及合理调整试题顺序，成为全国I卷的一大特色，如解析几何解答题放在了16题位置、数列概率问题最后压轴，意料之外又在情理之中，这样设计有助于打破学生套路应试、教师僵化教学、猜题押题，还数学教学应有的模样，引导数学教学回归课标、回归教材、回归数学本质。

二、聚焦思维，鼓励思考

2024年全国I卷在加强数学基础知识考查的同时，重点考查学生逻辑推理、批判性思维、创新思维等关键能力，引导培育学生终身发展和适应时代要求的能力。如1至7题、第9、12、13、15、16、17题等，主要考查学生对数学基础知识的理解与应用，起点低入手快，但又有一定的思维量和浓浓的数学味。又比如第8、10、11、14、18、19等题，需要考生具备较强的思维能力，命题意图就是鼓励学生多思考，科学计算，重点考查学生的理性思维能力，这些试题在服务人才选拔、服务国家发展战略、助力强国建设等方面扮演着重要角色，发挥关键作用。

三、锐意创新，服务人才

2024年全国I卷对试题进一步优化情境创设，在创新的基础上确保了情境的公平性，很好贯彻“核心价值金线”、“能力素养银线”、“情境载体串联线”的高考命题逻辑主线，如第9题“一带一路”茶叶种植出口问题，第11题生活中的“丝带”问题和第14题生活中的“抽卡”比赛问题等。命题坚持素养导向，如第8、11、14、18、19等题，具有很强创新性和选拔性，特别是19题数列与概率融合试题，对创新人才的选拔和培养，具有很强的示范性。

总之，2024年高考数学全国I卷以高考评价体系为依托，落实立德树人根本任务，以问题情境促进学生五育并举。试题考查点不拘泥而灵活多变、问题设计点不落俗套彰显创新，引导高中数学教学减少死记硬背、摒弃机械刷题，真正推进课堂教学转型，提升学生对数学思想方法、数学本质的理解水平以及进入高等学校继续学习的潜能，充分体现了高考数学选拔和育人导向功能。